terça-feira, 18 de maio de 2010

Atividades sobre Noticia "LEAD"

Alunos 1º C entrem neste link abaixo, para fazer as atividades do LEAD.
http://portugueserliete.blogspot.com/

segunda-feira, 26 de abril de 2010

Tema 1 "A construção do texto"

sábado, 24 de abril de 2010

Tema 2

A construção do texto informativo
referência no GUIA  “Riqueza na mão de poucos”, págs. 126-127
Etapa 1

Os constituintes do texto informativo
Questão 1

Leiam a indicação no canto superior esquerdo da página acima citada (a mesma que figura no sumário), o título da matéria e o enunciado em destaque logo abaixo do título. É possível depreender algo sobre o conteúdo a ser abordado no texto por meio desses elementos? Esses dados já circunscrevem o assunto (a desigualdade social), o tema (a concentração de renda no Brasil) e os objetivos do enunciador do texto .




Questão 2

Observando o enunciado abaixo do título, é possível inferir alguns dos procedimentos argumentativos que serão utilizados pelo enunciador?

sexta-feira, 23 de abril de 2010

Etapa 4 'Avaliação sobre o tema: produção de resenha"

Agora, depois de familiarizados com esse gênero de texto, proponho que produzam uma resenha crítica, individualmente ou em grupos. Esta pode ser sobre um filme de ficção ou documentário, um programa de televisão, uma publicação de livro ou de quadrinhos.Antes de iniciar os trabalhos de escrita, executassem duas tarefas: leiam algumas das outras resenhas do Guia (de filmes e documentários, nas páginas 9 e 10; de programas de televisão, na página 11; de quadrinhos, nas páginas 12 e 13) e façam um rol dos elementos constituintes do texto a ser redigido (como proposto nas questões 2, 3 e 4 da etapa 1). É importante definir o objetivo do texto, o público-alvo e o suporte (acadêmico ou comercial) em que seria veiculado. 

Etapa 3 | Identificação da função persuasiva do texto

Questão 7

Considerando o que foi visto em relação aos elementos constituintes do texto e aos interlocutores, qual seria a função específica dessa resenha crítica?
A resenha em questão, além de destacar algumas das características de um dado objeto (filme), possui caráter crítico, na medida  em que o enunciador do texto deixa transparecer suas impressões a respeito da obra. Em razão de alguns aspectos do texto e do suporte, também se verificou que, para o resenhista, seu interlocutor mais provável é um jovem. Dessa forma, é possível concluir que a função dessa resenha seria, ao menos, despertar nos jovens o interesse pelo filme Quem Quer Ser um Milionário?.
Questão 8
O enunciador da resenha faz um juízo de valor favorável ou desfavorável ao filme Quem Quer Ser um Milionário?. Ele pretende convencer o público de algo? Comprove, transcrevendo trechos em que figurem procedimentos que se prestem à persuasão.
Note-se que o enunciador já inicia o texto com o claro intuito de enaltecer as qualidades do filme: “Grande vencedor do Oscar neste ano...” A Academia de Artes e Ciências Cinematográficas dos Estados Unidos
premia com o Oscar os filmes que considera os melhores de cada ano; assim, ao mencionar a premiação da obra, o enunciador já a destaca. No último parágrafo também se verifica o tom de elogio. Ele está
na adjetivação empregada para caracterizar aspectos intrínsecos do filme, como em “Quem Quer Ser um Milionário? é um ótimo retrato da Índia atual...” e “com uma narrativa envolvente e um ritmo intenso”.
O tom elogioso também aparece na referência aos aspectos extrínsecos, relativos aos prêmios que recebeu, como em “a fita ganhou oito das dez estatuetas a que concorreu no Oscar 2009:
melhores filme, diretor, roteiro adaptado, canção original, trilha  sonora, edição, mixagem de som e fotografia”.
Observar que a utilização desses expedientes constitui uma estratégia argumentativa, um recurso de texto para despertar o  interesse do leitor para assistir ao filme.

Etapa 2 | Relação entre textos

Questão 5

Releia a resenha sobre o filme Quem Quer Ser um Milionário? E identifique se há no texto referência a alguma outra obra. Levando em conta o modo como aparece no texto a remissão e o fato de ser o Guia do Estudante, qual ´poderia ter sido a intenção do enunciador ao mencioná-la?
Observem que o enunciador, no segundo parágrafo, compara as imagens de Quem  Quer Ser um Milionário? com as de Cidade de Deus, afirmando que a obra indiana  é inspirada na brasileira, especialmente no que diz respeito ao retrato das favelas. O enunciador solicita que o leitor veja mais informações sobre o assunto na página 10  do Guia. Nesta página, o filme Cidade de Deus aparece como mais um destaque do Guia, entre outras  produções cinematográficas, de períodos distintos. Levando em consideração que as fitas recomendadas possuem temática social e política, é possível crer que o enunciador tenha a intenção de auxiliar o estudante a  ampliar a visão e a compreensão dos conflitos nacionais e internacionais recentes.
Questão 6
Observem que o espaço da página 8 é totalmente dedicado ao filme Quem Quer Ser um Milionário?. Na parte superior da página, há a reprodução de uma cena possivelmente importante do filme; a parte inferior é ocupada pela resenha. O que há na cena? A resenha destaca alguma característica do protagonista? É possível estabelecer uma relação entre a ênfase nesses aspectos (não verbal e verbal) e o provável interlocutor do texto?
No texto não verbal, notem que no centro da imagem há um jovem, com olhar um tanto atônito; ao fundo, verificam se  vultos, de roupas coloridas, sob fortes luzes, em um auditório. Estes ovacionam o rapaz e jogam papéis picados sobre ele. No texto verbal, observar que há destaque para algumas características do
protagonista e determinadas circunstâncias que o envolvem: 
“Jamal Malik, um jovem favelado da Índia. Ele havia perdido a mãe quando criança e cresceu nas ruas junto com o irmão mais velho, Salim”. “O rapaz [está] prestes a ganhar o prêmio de 20 milhões de rúpias no programa de televisão Quem Quer Ser um  Milionário?valor máximo, jamais conquistado por ninguém.”
“Tanto o público quanto a produção do programa se espantam, cada vez mais, quando o menino que serve café numa empresa  de telemarketing acerta cada pergunta feita e avança rumo ao prêmio. Sua rica e traumática experiência de vida, porém, está na base dessa sabedoria.”
Tanto na imagem quanto na resenha há destaque para o fato de o protagonista ser um jovem; o texto sublinha ainda que ele é órfão e miserável, contrapondo essas características à sabedoria dele. Como

o suporte (Guia do Estudante) é destinado a jovens, parece evidente que a ênfase a essas características seja proposital. É possível crer numa tentativa de aproximar esses universos distintos, o de um jovem
brasileiro e o de um indiano, com o intuito de levar à reflexão sobre diferenças e semelhanças entre ambos.

segunda-feira, 19 de abril de 2010

Tema 2 "A construção do texto opinativo"

RESENHA CRITICA
Etapa 1 OEsse texto em questão chama-se "resenha", e procurado , em especial  por leitores que buscam informações sobre cinema e teatro em jornais e revistas; embora, muitas vezes os estudantes desconhecem
o nome desse tipo de texto.
No que diz respeito aos componentes básicos do texto, é possível assegurar que são os seguintes:
a) um objeto (geralmente um evento comemorativo, uma partida esportiva, um filme, uma peça de teatro, um livro, um show, um concerto, um espetáculo de dança, uma exposição de obras de arte);
b) uma seleção de características consideradas relevantes do objeto, de acordo com a finalidade do enunciador, o público-alvo e o suporte.
Convém exemplificar: uma resenha crítica de livro no âmbito acadêmico é diferente de uma resenha crítica de livro na esfera comercial, jornalística ou publicitária. Na primeira, o enunciador, em geral, seleciona um aspecto da obra escolhida e busca abordá-lo com alguma profundidade e certo grau de detalhamento; desse modo, o texto é habitualmente mais extenso, pode ser de algumas laudas, por não se limitar aos dados básicos, como título da obra, nome do autor, síntese, editora.
Na segunda, se considerarmos que o suporte seja um jornal ou uma revista de grande circulação e que o objetivo seja a divulgação da obra, é provável que as informações ali presentes sejam o título, o nome do
autor, a síntese, a editora, o número de páginas e o preço. Observar também que o objetivo do enunciador define se a resenha será só descritiva (o enunciador pretende ser imparcial, tanto quanto possível) ou crítica (o enunciador intenta apresentar juízo valorativo).


Identificação dos elementos constitutivos do texto
Questão 1
Esse gênero é conhecido por vocês? Como se chama? Observem o texto lido, depreenda quais elementos estruturam textos desse tipo.O
Identificação dos elementos constitutivos do texto
Questão 1
Trata-se de qual tipo de gênero? Como se chama?Após ler o texto da ag.8, observe e responda , quais elementos depreendem deste texto?
referência no guia  "Divirta-se – Filmes – Quem Quer Ser um Milionário?", pág. 8
Etapa 1
Questão 2
Considere as principais características do gênero destacadas na questão 1 e faça um rol dos elementos constituintes da resenha lida. Trata-se de resenha somente descritiva ou crítica?
Os elementos que constituem o texto lido são os seguintes:
a) filme Quem Quer Ser um Milionário?; esse é o objeto a ser descrito;
b) nome do diretor; ano de lançamento do filme; síntese comentada do roteiro; essas são as características do objeto selecionadas pelo enunciador do texto.
Observar que o enunciador tem a intenção de, além de apresentar um resumo da história, opinar quanto a alguns aspectos do filme. Por essa razão, trata-se de uma resenha crítica.
Questão 3
Observar que o suporte dessa resenha é o Guia do Estudante. Se, por acaso, o suporte da resenha crítica fosse um suplemento cultural de jornal ou revista, é possível que isso acarretasse alguma diferença no texto? Quais poderiam ser os elementos constituintes de uma resenha sobre o filme Quem Quer Ser um Milionário? nesse caso?
Os mais prováveis elementos constituintes seriam estes:
nome do filme; ano de lançamento; duração;
tipo de filme (drama, romance);
nome do diretor;
nomes dos atoresprincipais;
síntese comentada do roteiro;
recomendação de faixa etária;
salas de cinema em que está em exibição e horários das sessões.
Questão 4
Quais seriam os prováveis elementos constituintes de uma resenha descritiva de uma peça teatral publicada em suplemento cultural de uma revista de grande circulação?
Os prováveis elementos constituintes seriam estes:
nome da peça; nome do autor;
nome do diretor; nome dos atores principais;
síntese do enredo;
endereço do local em que está em cartaz;
dia(s) da semana em que há apresentação;
horário(s);
duração; preços.

ATUALIDADES 1 SEMESTRE 2010 "Aprendendo a ler o Guia do Estudante – Atualidades Vestibular"

Tema 1
referências no guia Capas; carta ao leitor, págs. 4-5; sumário, págs. 6-7
Etapa 1 "Análise exploratória do suporte (Guia)"
Após ler as páginas acima e ter analisado o Guia , façam um levantamento sobre quais são os temas, como eles se subdividem , exponha o seu ponto de vista sobre os mesmos , comente sobre as chamadas da capa, que tipo de conteúdo ele traz? Qual sua impressão sobre o "Guia" , e  qual sua opinão sobre o Guia ter o título  "ATUALIDADES", o que você espera deste "Guia". Que tipo de leitores procuram esse "GUiA"?  Em grupo discutam e façam uma reflexão e entreguem para a nota.
Etapa 2
Análise e compreensão do suporte (Guia)
Analisem a organização do Guia propriamente dito, com a identificação das informações contidas em suas capas. Quais são as  capas do Guia que trazem muitas informações e os ajudam a compreender sua organização e função e, dessa forma, construir mapas cognitivos de predição dos conteúdos dos gêneros de textos incluídos.
Há no Guia quatro capas denominadas 
primeira capa (frontal ou principal);
segunda capa (no verso da primeira);
terceira capa (no verso da quarta);
e quarta capa (verso da primeira ou também denominada contracapa).
Há ainda a lombada, que apresenta indicações sobre a publicação. Inicialmente, analisaremos a primeira capa do Guia. As questões que seguem podem ser feitas oralmente, por escrito ou de ambos os modos.
                                          Essa é chamada de primeira capa.
Questão 1
Qual o nome deste suporte de textos? Esse nome indica sua função (objetivo)? Há índices linguísticos nos outros títulos (chamadas) da primeira capa que reiteram sua função? Quais são seus leitores potenciais (para quem ele foi escrito)? Como se pode pressupor pelo nome do suporte quem são esses leitores?
O nome do suporte é Guia do Estudante – Atualidades Vestibular. Sua função, como o próprio nome diz, é orientar, guiar os estudantes (pressupõe-se aqui a função pedagógica do suporte, uma vez que o público-alvo é aquele que estuda e quer aprender). Quanto ao título complementar (se assim podemos denominar) Atualidades Vestibular, ele indica que os textos que o compõem  versam sobre temas atuais (esse aspecto deve ser discutido em
questão específica, para que essa hipótese possa ser confirmada).
Eles fazem parte dos exames vestibulares (processo utilizado pelos cursos superiores de seleção/admissão dos estudantes). Mais uma vez a função pedagógica do suporte aparece no vocábulo “vestibular”, agora determinando que ele é dirigido a estudantes que tendem
participar de exames de seleção/admissão promovidos pelas instituições de ensino superior. Ela direcionou a escolha da pauta do Guia e da organização de seus textos. O Guia é mais do que um conjunto de informações (típicas de jornais diários ou de revistas semanais) que se perdem no contexto de sua produção. O Guia pretende orientar os leitores a aprender os conhecimentos que costumam fazer parte das questões dos exames vestibulares. Os temas desenvolvidos no Guia são objetos de pesquisa do que costuma
ser mais comum em questões de vestibulares. A maioria deles prevê em seus programas um conteúdo denominado atualidades. Os temas de interesse social são a matéria do Guia. Destaque esses temas de interesse coletivo que perpassam os textos do Guia e devem
ser de domínio de todo cidadão, porque de uma forma mais próxima ou mais distante vão influenciar a vida pessoal de cada um (é comum nessa faixa etária certo distanciamento ou mesmo alienação em relação aos problemas coletivos). Podemos citar as chamadas colocadas na capa como exemplo (“Charles Darwin – 150 anos da revolucionária teoria da revolução", “A maioria da humanidade agora mora em cidades. Como resolver os problemas?”, “Oriente Médio – A polêmica eleição no Irã dos aiatolás”, “Antártida – 50 anos do tratado que salvou a região”, “Gripe suína – Entenda como funciona o vírus A/H1N1 e por que a  doença se tornou uma pandemia” etc.). O título Atualidades pode ser interpretado, portanto, como educação para a cidadania, proposta que vai além dos conteúdos clássicos das disciplinas escolares que costumam fazer parte das questões dos vestibulares. São conteúdos de vida que devem ser objetos de estudo do tempo presente. Outros índices da função pedagógica do Guia podem ser encontrados de forma explícita nas demais chamadas da capa como: “112 temas que caem nas provas”, “Prepare-se, analisamos as boas redações da Fuvest”, “Filmes e quadrinhos divertem e ensinam”, “Simulado: 52 questões com respostas e comentários”, “Aprenda a ler gráficos”, “50 resumos para você estudar”  .A função do Guia e a projeção de seus leitores potenciais e de suas expectativas interferem diretamente na escolha dos temas, dos gêneros de textos propostos, da linguagem que se emprega nesses textos, dos recursos gráfico-visuais utilizados etc.
Questão 2
Quantas e quais são as chamadas da primeira capa? Como se organizam graficamente? Todas utilizam o mesmo tipo de letra? Como são distribuídas? Quais são os temas destacados? Eles representam os principais problemas sociais da atualidade? Quantos e quais assuntos são tratados na primeira capa? Como podem ser classificados?
A primeira capa de qualquer suporte de texto é construída de maneira a chamar a atenção do leitor e ao mesmo tempo criar uma identidade visual para o suporte, de forma que o leitor possa identificá-lo por sua silhueta básica (todas as capas do Guia do Estudante – Atualidades Vestibular têm um mesmo formato básico). Este é o design da capa. Como o Guia é vendido em bancas de jornais e revistas, seu design deve ser similar às capas de revista que circulam na esfera jornalística, mas com identidade visual própria, isto é, o leitor ao se interessar pela publicação deve de imediato reconhecê-la entre as demais revistas existentes na banca. A capa é construída de forma que o leitor crie uma imagem visual da publicação, antevendo de imediato os conteúdos que ela irá apresentar.
A primeira capa do Guia apresenta uma foto maior no centro da página com uma chamada também tipograficamente maior. As demais chamadas se distribuem nas laterais da página, dando uma ideia de profundidade à capa. Além da distribuição gráfica, observam-se as cores fortes utilizadas, próximas da preferência de um leitor jovem. A página é multimodal, isto é, composta de mais de um modo de representação gráfica. As linguagens verbal e não verbal se interseccionam para criar uma imagem composta pelo código escrito, pela diagramação da página (layout), pelas cores, pelas imagens, pelo formato das letras, pela distribuição articulada dessas representações. São onze chamadas. Quatro apresentam fotos para ilustrá-las. A principal é denominada de “Dossiê: mundo urbano – A maioria da humanidade agora mora em cidades. Como resolver os problemas?” Dossiê em
jornalismo se caracteriza como uma pesquisa que se pretende completa sobre um tema de grande importância e apresenta análises diversas, opiniões, dados históricos, mapas, gráficos, tabelas, artigos escritos por especialistas, fotografias, definições, infográficos, conceitos etc. O dossiê é uma reportagem expandida. Ao distribuirmos as chamadas por categoria, nós poderíamos assim classificá-las:

  • Aquelas mais relativas aos problemas ambientais e, por consequência, políticos, sociais e econômicos, por exemplo, “Mundo urbano – A maioria da humanidade agora mora em cidades. Como resolver os problemas?”, “Antártida – 50 anos do tratado que salvou a região”. 

  • Aquelas mais relativas aos problemas políticos e sociais, por exemplo,“Oriente Médio – A polêmica eleição no Irã dos aiatolás”.

  • Aquelas mais relativas à função pedagógica do Guia, por exemplo, “Analisamos as boas redações da Fuvest”.
Questão 3

Há indicações, na primeira capa, sobre a instituição responsável pela publicação? Como essa instituição é representada? Você conhece outras publicações dessa instituição? Tem opinião formada sobre ela? Há indicações sobre a data/ano da publicação, número da edição, periodicidade, preço, formas de contato com a edição? Para que serve o código de barras colocado no lado direito no fim da página?
A instituição responsável pela publicação é a Editora Abril e vem representada por linguagem multimodal (linguagem verbal e não verbal). Há outras como já citado em aula como: as revistas Superinteressante, Veja, Contigo!, Quatro Rodas etc.Não há data específica indicada na primeira capa, mas, sim, o ano de 2010 (observe que se trata de uma reimpressão). Quanto á alguns questionamentos sobre as informações que já sofreram modificações no decorrer do tempo de publicação. A periodicidade do Guia é semestral (duas publicações em cada ano). Esse Guia, que agora está sendo distribuído, já foi objeto de estudo dos alunos da 3ª série do Ensino Médio de 2009. A razão pela  segunda e a terceira capas estarem em branco, e que, por ser  uma publicação editada para a Secretaria de Educação, toda a publicidade foi suprimida. O preço do Guia nas bancas é 18,95 reais, e a forma de contato com a editora é www.guiadoestudante.com.br. Procurem entrar no link  e explorar o site e teçam comentários ou esclareçam dúvidas sobre o Guia. O código de barra serve para identificar o produto.  É uma etiqueta que permite o controle dos comerciantes sobre a venda de seu produto dentro de um sistema de inventário próprio.
Questão 4

Ao observar a página da primeira capa, o que chamou mais sua atenção? Por quê? Alguma informação despertou mais interesse? Qual? Por quê? Há alguma informação que levaria você a comprar o Guia? Qual?

Etapa 3

Leitura de fotos e legendas (quarta capa)
O Guia, por sua natureza jornalística, utiliza uma linguagem intencionalmente multimodal (linguagem verbal e não verbal). Já na primeira capa esse aspecto foi observado. Na quarta capa, há a predominância de uma foto com uma legenda que a complementa. A proposta é aprender a ler fotos e identificar os objetivos de utilização de legendas.
 
Questão 5

Desconsiderando-se a legenda da foto, responda: o que a foto mostra? Pelo cenário podemos supor o local e a época em que a foto foi tirada? Há narrativa na foto?

Questão 6

Observe agora a legenda da foto. Quais são as informações que podem ser identificadas no texto? Elas correspondem à cena da foto? Como interpretar o título da legenda “Terra nascente”?
Se possível, faça o exercício de leitura de outras fotos comparando, por exemplo, a foto analisada de caráter inusitado com fotos meramente ilustrativas.


Etapa 4

Leitura interpretativa da carta ao leitor
Após fazer a leitura dialogada do texto que está nas páginas 4 e 5, respondam: A carta ao leitor apresenta os pressupostos da construção do Guia, sua finalidade e seus objetivos. E vem assinada pelo responsável (editor) do Guia? Essa carta é organizada de forma particular, mesclando vários gêneros de textos, fugindo do padrão tradicional do gênero carta? A foto da página 4 é o mote para a introdução da carta. Ela causa certo estranhamento ao leitor e lembra o gênero editorial, inclusive por seu título. Por outro lado, o texto traz marcas explícitas do gênero carta. Observação: Editor é o responsável, na editora, pela publicação, neste caso, o Guia.?


Etapa 5

Análise do sumário
Após analisar o sumário do Guia constante das páginas 6 e 7, para debatermos em sala e depois  respondam as questões abaixo:
Questão 7

Como o sumário do Guia está organizado?
Questão 8

Por que as matérias jornalísticas foram separadas em temas?
Questão 9

Quais são os temas do sumário? Há intenção em sua sequência?
Questão 10

A relação entre tema e matéria jornalística está bem definida. Analise os títulos das matérias associadas a seus temas. Você faria um novo agrupamento? Daria novos nomes aos temas? Reclassificaria as matérias nos temas existentes? Se o sumário serve para facilitar a leitura, será que esse sumário em especial está bem construído?